CONSTRUCTORES DEL PENSAMIENTO: actividades en biblioteca

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Lectura familiar en la biblioteca publica

“Lectura familiar en la biblioteca pública”

Experiencia en la Biblioteca Pública Municipal ‘Lic. Carlos Rivera Aceves’

La mayoría de las personas que trabajamos en una biblioteca, no imaginamos que tendríamos un papel importante en la promoción de la lectura. La mayoría de quienes laboramos hace más de cinco años fuimos entrenados por la Dirección General de Bibliotecas (DGB), para realizar talleres de lectura a través de cursos, instructivos y manuales. Todos sabemos que la biblioteca es un lugar donde se lee, la lectura del libro es la clave para acceder a la cultura escrita, partir de la lectura como necesidad de consumo cultural el bibliotecario hace un aporte inmenso. Es requisito indispensable reconocer qué información demandan las personas y el material con que se dispone.

La relación que guarda el bibliotecario a favor de la promoción de la lectura, se asemeja a la figura del lector informado,1 la lectura constante lo hace capaz de comprender y seleccionar textos, así como interesarse por difundir lo que lee, principalmente el acervo con que cuenta la biblioteca.

Hasta ahora la lectura se ha promocionado especialmente en instituciones educativas, las bibliotecas abren una opción y generan la posibilidad de que exista una sociedad con mayor acceso a la lectura. Adquiere sentido si con su uso el individuo obtiene satisfacciones o satisface necesidades y se debilita su significado cuando en su uso no se aprecian ventajas materiales, intelectuales, sociales o individuales.2

En el caso de bibliotecas públicas el número de personas que las utiliza es escaso. El porcentaje de personas que practican lectura en bibliotecas es bajo, el beneficio es para pocas personas que han adquirido en el transcurso de su vida una cultura de su uso. Los usuarios de las bibliotecas públicas en el país, son en mayor cantidad niños escolares, que no tienen orientación a la lectura, acuden a copiar textos de libros y pocos los leen. Con el tiempo sólo algunos se formarán como lectores.

La lectura se fortalecerá si se convierte en un pasatiempo familiar, donde además de los niños acudan madres y padres. Los saberes compartidos de lectura, donde los adultos “muestran a los niños el modo de hacer”, permite una convivencia y una construcción de conocimiento que resulta provechoso.

Las familias se mantienen como eje central de procreación y de socialización de las nuevas generaciones y, como tales, cobran una importancia crucial en tanto espacio de transmisión de oportunidades y perspectivas de vida para sus miembros.3

De la condición de lectura en el ámbito familiar poco sabemos, en la mayoría de los hogares hacen uso de la lectura como actividad de estudio y pasatiempo, a algunas personas les asegura niveles aceptables de vida a pesar de las desventajas sociales, en comparación donde no se tiene el hábito de la lectura. Los niños que asisten a la escuela primaria y secundaria, entran en contacto con libros, al igual que los adolescentes que cursan la preparatoria u otros niveles de educación. Los adultos los proveen de libros, herencia que se deja ver en el librero de la sala de la casa. Es evidente que las familias participan durante largos periodos de tiempo en leer y releer cuadernos y libros.

Existen programas de lectura, leer en familia en la biblioteca pública en la ciudad de Bogotá, Colombia, por la organización Fundalectura,4 y talleres que incluyen a la familia en la lectura en la ciudad de Sevilla, España, promovidos por el Ministerio de Cultura.5

Tomando en cuenta este precedente, en dos ocasiones dentro del programa nacional de fomento a la lectura “Mis Vacaciones en la Biblioteca” que este año contempló; temas, relacionados a las matemáticas, los sentidos, El principito, Cri-Crí, y Antología personal, en la Biblioteca Pública Municipal “Lic. Carlos Rivera Aceves”, de Zapopan, Jalisco, se invitó a los padres de familia, con el propósito de realizar lectura en compañía de los niños.

Se logró conformar un grupo aproximado de 20 personas en promedio por día. En el transcurso de 5 semanas que duró el taller, intervinieron un total de 12 adultos, 17 adolescentes y 53 niños. La dinámica de que entraran y salieran integrantes, no afectó la realización. Ya que los integrantes se convirtieron en los promotores del taller al comunicar a otras familias.

ORGANIZACIÓN

Previo al taller, los bibliotecarios realizamos investigación y seleccionamos el material de lectura, encaminado por el programa nacional. Así como una selección de obras literarias de autores como: Rabindranath Tagore, Augusto Monterroso, León Tolstoi, entre otros, con posibilidad que las personas pudieran llevar estos libros a casa, y narrarlos durante las sesiones. También se recurrió a la técnica de proporcionar películas noveladas, para ser vistas en el hogar y posteriormente comentadas en el taller.

DESARROLLO

El taller fue coordinado por el bibliotecario. Se estableció un período de tiempo de 30 minutos por sesión, con el fin de que resultará accesible a las personas participar de la lectura. Las sesiones iniciaron con una introducción de la temática general. En ocasiones se repartieron fotocopias de lecturas, para ser leídas en voz alta por niños y adultos, mientras el resto leía de sus hojas, la lectura leída o escuchada, permitió a los asistentes hacer comentarios y reflexionar sobre los contenidos de los textos.

Otra actividad que se sugirió al grupo, fue aportar tareas de investigación de los temas, y su exposición de manera individual y entre padres e hijos, lo que favoreció la comunicación y trabajo en equipo.

Se acordó, llevar libros y películas a casa para ser narrados por ellos durante las sesiones del taller, la señora Norma, junto a su hija y sobrina, representaron la historia El Mago de Oz, del director Victor Flemin, por medio de títeres planos, que ellas mismas elaboraron, y Oscar Eduardo de 12 años, narró parte del cuento El principito de Antoine de Saint-Exupéry.

También pedimos a los niños y adultos que nos mostraran algún libro que tuvieran en casa; dos niñas manifestaron que acostumbran leer por la noche, libros que les entregan sus papás; y otro niño comentó que le gusta leer el periódico y revistas que tienen en su casa.

En un ambiente familiar, trascurrió el taller, las relaciones afectivas se hicieron presentes, los padres ingresaban a la biblioteca cargando, monos de peluche, mochilas, y carriolas, acompañando a los hijos, sobrinos, vecinos y nietos, los adultos cuidaban a los más pequeños y los instruían a poner atención y participar.

Con el fin de que los asistentes al taller nos hicieran saber sus comentarios respecto a la promoción que realizamos en torno a la lectura, elaboramos la siguiente pregunta: ¿Qué opinión tiene usted de que realicemos talleres intergeneracionales (familiares)? donde incluimos además de los niños, a los padres y madres, así como a sus hermanos mayores.

De las respuestas obtenidas, podemos apreciar que aunque los recursos para expresarse entre las personas no varían mucho entre sí, expresan la necesidad de convivir en un mismo espacio, y creen necesaria la lectura.

Una joven madre, afirmó que desde el año 1999 no había participado de una actividad de lectura en grupo, y añadió que era buena oportunidad para retomarla.

Norma, 38 años, ama de casa.

"Son muy interesantes ya que nos ayuda a tener más interés en la lectura el cual ya se esta perdiendo. Nos ayuda a tener más comunicación con nuestros hijos, es interesante realizar actividades con ellos, son agradables, divertidas e interesantes. ¡Gracias!."

Fernando, 28 años, Impresor.

"Me parece bien que ofrezcan este tipo de talleres, porque aprendemos a convivir más con la familia y amigos. En parte esta bien para que los niños no piensen en estar nada más en la calle."

Juan Antonio, 15 años, estudiante de secundaria.

"Mi opinión es que son muy buenos los talleres, es decir, sirven y ayudan a fomentar la convivencia entre personas, sin importar su edad, ya que participan en opiniones, esto ayuda a que los niños aprendan valores."

Alfredo Rogelio, 10 años de edad, estudiante de primaria.

"Está bien pueden venir para convivir y no estar jugando play."

CONCLUSIONES

Reunir a la familia en torno a la lectura, tiene varios beneficios: facilita la tarea de promover el gusto por leer, especialmente de manera libre; hace que las personas participen de la lectura como una actividad de pasatiempo y convivencia; proyecta la variedad de formas para abordarla; puede interesar a las generaciones actuales y posteriores a incursionar en su hábito. La lectura familiar, contrasta con la creencia que se tiene de la práctica de la lectura en nuestros tiempos, de nula relación y que requiere de aislamiento más o menos marcado.6

Esta experiencia permitió explorar modelos de comunicación e interacción en ambientes conocidos, la utilización de libros resultó eficaz para reunir a diferentes tipos de personas a través de la lectura como centro. Mediante la lectura se puede agilizar un aprendizaje informal; aseguró una mayor participación, y la asociación compacta que mostraron las familias permitió, dar continuidad al taller hasta el final.

El panorama de la lectura vislumbra oportunidades mayores, debido al crecimiento acelerado de la población, que demanda cada vez una mayor cantidad de espacios de recreación y cultura, la biblioteca pública puede ofrecer a la familia programas de lectura novedosos en cuanto a su carácter y funcionalidad, revisar programas ya probados, y establecer enlace con los padres de familia, para que participen junto con sus hijos en leer, ayudará en gran medida a tener un mejor aprovechamiento de los beneficios que aporta la lectura y elevar los niveles de instrucción en nuestro medio.

BIBLIOGRAFIA

1. María Alicia Peredo Merlo, Lectura y vida cotidiana, México, Paidós Ibérica, 2005, p. 76.

2. Antonio Viñao Frago, Leer y escribir. Historia de dos prácticas culturales, México, Fundación Educación, voces y vuelos, I.A.P, 1999, p 59.

3. Cristina Gomes, Procesos sociales, población y familia, México, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, 2001, p.287.

4. Claudia Rodríguez y Angela Contreras, “Leer en familia en la biblioteca pública,” México, Revista, El bibliotecario, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, núm.60, junio 2006, p.1.

5. Angelina Delgado Librero, “Más allá del retrato de familia,” México, Revista, El bibliotecario, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, núm.55, enero 2006, p.8.

6.Teixeira Coelho, Diccionario crítico de política cultural: cultura e imaginario, México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2000, p. 421.

Martín Colín Rivas.

Zapopan, Jalisco. 12 de agosto de 2007.

Nuevos lectores. Viejos Lectores y la escritura

Guadalajara Jal. 22 de septiembre de 2006.

¿Nuevos lectores? Viejos lectores y la escritura

Por Martín Colín Rivas.

INTRODUCCIÓN.
El lenguaje tiene la peculiaridad que distingue a los seres humanos de los animales. El lenguaje doblemente articulado del que habla Martinet como la combinación de fonemas para formar palabras y articularlas para dar lugar a enunciados es exclusivo de los seres pensantes. 1

El lenguaje sirve a tres funciones principales: la función ideacional, para comunicar sobre sucesos y procesos del mundo, y sobre las entidades que éstos implican, función interpersonal, para expresar la actitud de un hablante ante esas posiciones, y para expresar la relación percibida del hablante con un interlocutor; y por último la función textual, para presentar lo anterior en textos coherentes, adecuados y apropiados, siendo la escritura el asunto fundamental de este trabajo. 2

La escritura es un sistema de comunicación de carácter autónomo, presta servicios que la lengua oral está incapacitada de ofrecer: el complejo sistema de correspondencia, los diarios, revistas, y libros. Tiene rasgos propios o recursos exclusivos: los espacios en blanco, para separar palabras, puntuación, mayúsculas y minúsculas para distinciones semánticas, diversos tipos de letras para fines estilísticos. 3

El texto es una realidad subordinada al sistema de la lengua. Si el código es una abstracción, el texto es una concreción. El hombre puede convertir en mensaje todo lo que pasa por sus sentidos. Codifica signos y los refiere, intenta la comunicación. Así señala y connota lo que es el cuerpo, las herramientas, el entorno y la vida toda. 4

El texto, más que el libro, se convirtió en el objeto en el que el pensamiento se recoge y se refleja. 5
El grupo social que hace uso más activo de la forma escrita del lenguaje empieza a verlo como la forma “real” permanente y conservador en sus efectos. El lenguaje de ayer es accesible como el lenguaje de hoy; puede modificarse, porque puedo revisar un mensaje escrito tan a fondo como se antoje y no dejar ningún rastro; tiene una influencia normativa alejada de las contingencias de tiempo y lugar.

Todos los grupos sociales usan el lenguaje hablado mucho más que el escrito. Entre las personas que saben leer y escribir, el uso hablado aventaja con mucho al uso escrito. La mayoría de nosotros hablamos tanto como escuchamos, todos nosotros leemos más de lo que escribimos. 6

En nuestro país los hábitos de lectura de los mexicanos son bajos, El Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) publicó en 2005, que 39.9% de las personas mayores de quince años no leyó ningún libro durante un año. Seis de cada diez mexicanos de más de 15 años leen por lo menos un libro en el año, de acuerdo a datos dados a conocer en la Encuesta Nacional de Prácticas y Consumo Culturales.

Este mismo estudio refleja en Guadalajara un panorama desalentador, solamente 6.1% (de un millón 700 mil habitantes) compró nueve o más libros y el nueve por ciento no cuenta con volúmenes en casa. En cuanto al género, no se registran diferencias significativas entre hombres y mujeres. De esta forma, 40.8% de los hombres y 39.9 % de las mujeres no leyó ningún libro en el año. 7

Es en este contexto, que nace en junio de 2004, el taller de lectura para personas mayores, en la Biblioteca Pública “José Cornejo Franco”, los días sábado de 10:00 a 12:00 Hrs. Donde participan 6 personas, sus edades fluctúan entre 52 y 78 años de edad, predominando el sexo masculino.

En sus inicios el taller fue sólo de lectura, a más de un año de formado, incorporamos la escritura como medio de expresión. Está propuesta despertó interés entre las personas, para alternar lectura y escritura. La participación de los integrantes es activa, permite que en no pocas ocasiones sean ellos mismos quienes aportan lecturas, lo que favorece, que las personas reflexionen sobre sus propios intereses. Se acordó realizar ejercicios de escritura en las sesiones del taller, para posteriormente continuar ejercitándose en sus hogares de manera personal en la elaboración de textos, y presentarlos para ser revisados: corregidos en ortografía y gramática por el mismo grupo, aprovechando los conocimientos previos de los integrantes, haciendo lo que los escritores nombran “tallerear” los textos.

Materializar el lenguaje en escrito, ofrece nuevas posibilidades, las personas ponen en uso conocimientos adquiridos, realizan investigación documental, consultan diccionarios, en busca de significados y sinónimos para designar términos, consultan información electrónica, para plasmar su experiencia en texto.

El producto es un boletín de carácter gratuito, de aparición trimestral. Tiene como título “Plenitud emergente” boletín de difusión cultural independiente. El tiraje es de 50 ejemplares, en formato tamaño carta doblado por mitad, engrapado al centro, la portada incluye fotografía de los integrantes del taller, cuenta con un directorio e índice y una sección llamada buzón amigo; donde se incluyen colaboraciones de personas externas al grupo, en las páginas predomina el texto. Su contenido es variado, podemos encontrar: semblanzas, poemas, cuentos, resumen, narraciones y reflexiones.

Está práctica de lectura y escritura, propicia una comunicación social activa y colaborativa al interior y fuera del grupo. Puede convertirse en productora de cultura, difunde el intercambio de experiencias, trayectorias de vida, entre individuos de diferente condición social y económica.
La elaboración de boletines, tiene varias ventajas:

· El grupo se vuelve autónomo e independiente y permite tomar decisiones con respecto a su propio proyecto.
· Crea unidad y confianza entre las personas fortaleciendo su autoestima y los hace funcionar como equipo.
· Impulsan a los nuevos integrantes para tener metas y cumplir objetivos.
· La lectura es la materia que los nutre para escribir acerca de un tema.

La biblioteca pública, puede incorporar este tipo de talleres con buenos resultados al considerar la riqueza que lectura y escritura ofrecen como sistema de comunicación, los lectores de ayer son lectores hoy, personas que hace 50 años, aprendieron a leer y escribir, reconocen autores, identifican lecturas, tienen gustos definidos. Participan de la concreción de la lectura, en su análisis y valor de relación social, la lectura y escritura como proceso de mantener activa la mente y fortalecer la memoria, les resulta de interés.

Estos talleres además ofrecen la posibilidad de que las personas puedan incorporarse y trasladarse a otros ambientes culturales ya que sus integrantes aprenden a socializar y llevar con ellos una valorización y acción real; la pertenencia a un taller que ellos forman parte y que los define como un grupo de lectura y escritura.

Algunas actividades que pueden reportarse como producto del trabajo en taller son: La participación que se tuvo el día 12 de Noviembre del 2005, con motivo del Día Nacional del Libro en el municipio de Tonalá, Jalisco. Donde el grupo fue invitado a realizar una lectura pública para dar a conocer el taller y promover el boletín; hubo asistencia de público joven y adulto, quienes estaban atentos manifestando entusiasmo y participación, Antonio de 67 años: leyó un cuento sobre juegos y juguetes; los encantados, las escondidas, el trompo, las canicas…Arrancando la risa y el aplauso al evocar sus recuerdos. Al término un integrante del público participó con un relato de los juegos de su infancia.

El 12 de abril de este año, se presentó el taller en Expo Guadalajara, en el festival del Ocio. Alfredo de 65 años: manifestó interés y planeó una visita al grupo de tercera edad, del que forma parte, con el fin de promover lectura entre ellos.

El martes 25, con motivo del Día Mundial del Libro, en la plaza Cihualpilli de Tonalá, se ofreció una lectura, J. Guadalupe de 66 años: leyó un texto de título:“Brecha generacional”, relatando los problemas de comunicación entre padres e hijos.

Una mujer, expresó que fue de su agrado la manera de comparar una brecha de sembradío y la necesidad de atención en la familia.
El sábado 29, se participó en una charla y lectura para prestadores de servicio social del Instituto de Cultura de Zapopan, nos acompañó, Ofelia de 52 años. Se habló de la experiencia como lectores de años, la preferencia por asistir a bibliotecas y formar parte de un taller, expresaron su entusiasmo por participar de la lectura como pasatiempo, el producir escritos para el boletín y hacer amigos. Al final, contestaron preguntas generadas por los estudiantes.

En mayo 17, el grupo fue invitado a brindar asesoría, al grupo de adultos mayores (Nueva vida) de DIF. CDC 23, de Guadalajara. Con el propósito de motivar la acción de leer. Mateo de 78 años, dio lectura al poema: ¿Viejo Yo?, Salvador de 67 años, leyó varios poemas de creación propia. Se sugirió que los integrantes del grupo organicen un intercambio de libros, para luego comentar la lectura entre ellos. Por parte del centro surgió la posibilidad de formar una sala de lectura. Se proporcionaron números de teléfono para intercambiar opiniones.

A Toño de 56 años, recientemente le fue publicado el cuento Sólo palabras, en la revista de creación cultural, Papalotzi, núm., 8, mayo-junio de 2006. Guadalajara.

En esta experiencia de trabajo con el grupo, las personas han mostrado, interés y gusto por la lectura y escritura como pasatiempo productivo y provechoso. Para ellos el éxito del grupo es el beneficio mutuo, con espíritu de compañerismo y solidaridad, sobre todo que se continúa aprendiendo y compartiendo experiencias de vida, y momentos de amistad.

Esta modalidad de talleres puede replicarse en espacios públicos y privados que cuentan con “libros, revistas, enciclopedias, diccionarios”. Son materia prima, que las personas aprenden a utilizar. Abren la posibilidad de que el lenguaje nos haga más justos y concientes de los tiempos que estamos viviendo.

BIBLIOGRAFIA
1. Moreno de Alba, José G., Minucias del lenguaje, (Gramática y Cultura), México, Fondo de Cultura Económica, 1995, p. 191.
2. Fowler Roger y Kress Gunther, Lenguaje y control (Lingüística crítica), México, Fondo de Cultura Económica, 1983, pp. 247-286.
3. Moreno de Alba, José G., Minucias del lenguaje, (Sobre la grafémica), México, Fondo de Cultura Económica, 1995, p. 431.
4. Brehm Castensen, Luis Fernando, Entre signos, (Caminos hacia los signos), México, Paradigmas Ediciones, 2001, p. 10.
5. Illich Iván, En el viñedo del texto, (La abstracción del texto), México, Fondo de Cultura Económica, 2002, p. 157.
6. Kress Gunther, Lenguaje y control, (Los valores sociales del habla y la escritura), México, Fondo de Cultura Económica, 1983, pp. 65-88.
7. http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=295713&tabla=notas, Consultado el 17 de enero de 2006.

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PROGRAMAS.

ACTIVIDADES EN BIBLIOTECA

En esta sección presentamos algunos programas de fomento lector y ciclos de conferencias realizados en bibliotecas.

Cada exposición ofrece una bibliografía presencial para dar difusión al las colecciones de la biblioteca que presta el espacio, es decir todo aquel material que nos proporcione referencia del tema a tratar es llevado en el carrito de libros. Las conferencias son totalmente informales y se realizan en la Sala de Lectura Informal entre libros, mapas, revistas, diarios...

CONSTRUCTORES DEL PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO.

Sin cables ni satèlites, papel, tinta y voz... Diálogo sobre el pensamiento de los hombres y mujeres que han marcado la trascendencia histórica, ¿Cuál ha sido el significado de nuestra existencia, individual y colectiva, a través del tiempo? La comprensión de las sociedades actuales exige una reflexión en los constructores del pensamiento contemporáneo: filósofos, políticos, músicos, escritores, militares, arquitectos, cineastas, pintores, economistas, científicos...

Responsable: Eduardo Núñez.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

Desde hace poco más de tres décadas el análisis de conocimiento parece ser desplazado de la filosofía (y las ciencias humanas) para intentar desarrollarse en un discurso establecido por la economía y la administración, la ingeniería y la informática. Ante este nuevo canon social, parece denominarse "Sociedad del Conocimiento" a aquella en que la nueva forma de impulsar la economía, en tiempos de mercantilismo global, sea a través del desarrollo de conocimiento. Rumbo al Fòrum Universal de las Culturas, analizamos algunos aspectos de esta "nueva" realidad social... *Era del conocimiento y la paz, *Revolución industrial y ecología, *Progreso y distribución equitativa del conocimiento, *Subdesarrollo tecnológico, *Clonación y dignidad humana...

Responsable Eduardo Núñez. (y colaboradores voluntarios)

TALLER DE LECTURA PARA PERSONAS MAYORES.

Este tipo de talleres para personas mayores al igual que los talleres de Reminiscencia, sirven para hilvanar los recuerdos de cada uno de los asistentes, permitiendo reconstruir su propia historia además de la importancia de poder compartirla con los demás miembros, ayudando a afianzar la memoria colectiva.

Responsable: Martín Colín Rivas.