Nuevos lectores. Viejos Lectores y la escritura

Guadalajara Jal. 22 de septiembre de 2006.

¿Nuevos lectores? Viejos lectores y la escritura

Por Martín Colín Rivas.

INTRODUCCIÓN.
El lenguaje tiene la peculiaridad que distingue a los seres humanos de los animales. El lenguaje doblemente articulado del que habla Martinet como la combinación de fonemas para formar palabras y articularlas para dar lugar a enunciados es exclusivo de los seres pensantes. 1

El lenguaje sirve a tres funciones principales: la función ideacional, para comunicar sobre sucesos y procesos del mundo, y sobre las entidades que éstos implican, función interpersonal, para expresar la actitud de un hablante ante esas posiciones, y para expresar la relación percibida del hablante con un interlocutor; y por último la función textual, para presentar lo anterior en textos coherentes, adecuados y apropiados, siendo la escritura el asunto fundamental de este trabajo. 2

La escritura es un sistema de comunicación de carácter autónomo, presta servicios que la lengua oral está incapacitada de ofrecer: el complejo sistema de correspondencia, los diarios, revistas, y libros. Tiene rasgos propios o recursos exclusivos: los espacios en blanco, para separar palabras, puntuación, mayúsculas y minúsculas para distinciones semánticas, diversos tipos de letras para fines estilísticos. 3

El texto es una realidad subordinada al sistema de la lengua. Si el código es una abstracción, el texto es una concreción. El hombre puede convertir en mensaje todo lo que pasa por sus sentidos. Codifica signos y los refiere, intenta la comunicación. Así señala y connota lo que es el cuerpo, las herramientas, el entorno y la vida toda. 4

El texto, más que el libro, se convirtió en el objeto en el que el pensamiento se recoge y se refleja. 5
El grupo social que hace uso más activo de la forma escrita del lenguaje empieza a verlo como la forma “real” permanente y conservador en sus efectos. El lenguaje de ayer es accesible como el lenguaje de hoy; puede modificarse, porque puedo revisar un mensaje escrito tan a fondo como se antoje y no dejar ningún rastro; tiene una influencia normativa alejada de las contingencias de tiempo y lugar.

Todos los grupos sociales usan el lenguaje hablado mucho más que el escrito. Entre las personas que saben leer y escribir, el uso hablado aventaja con mucho al uso escrito. La mayoría de nosotros hablamos tanto como escuchamos, todos nosotros leemos más de lo que escribimos. 6

En nuestro país los hábitos de lectura de los mexicanos son bajos, El Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) publicó en 2005, que 39.9% de las personas mayores de quince años no leyó ningún libro durante un año. Seis de cada diez mexicanos de más de 15 años leen por lo menos un libro en el año, de acuerdo a datos dados a conocer en la Encuesta Nacional de Prácticas y Consumo Culturales.

Este mismo estudio refleja en Guadalajara un panorama desalentador, solamente 6.1% (de un millón 700 mil habitantes) compró nueve o más libros y el nueve por ciento no cuenta con volúmenes en casa. En cuanto al género, no se registran diferencias significativas entre hombres y mujeres. De esta forma, 40.8% de los hombres y 39.9 % de las mujeres no leyó ningún libro en el año. 7

Es en este contexto, que nace en junio de 2004, el taller de lectura para personas mayores, en la Biblioteca Pública “José Cornejo Franco”, los días sábado de 10:00 a 12:00 Hrs. Donde participan 6 personas, sus edades fluctúan entre 52 y 78 años de edad, predominando el sexo masculino.

En sus inicios el taller fue sólo de lectura, a más de un año de formado, incorporamos la escritura como medio de expresión. Está propuesta despertó interés entre las personas, para alternar lectura y escritura. La participación de los integrantes es activa, permite que en no pocas ocasiones sean ellos mismos quienes aportan lecturas, lo que favorece, que las personas reflexionen sobre sus propios intereses. Se acordó realizar ejercicios de escritura en las sesiones del taller, para posteriormente continuar ejercitándose en sus hogares de manera personal en la elaboración de textos, y presentarlos para ser revisados: corregidos en ortografía y gramática por el mismo grupo, aprovechando los conocimientos previos de los integrantes, haciendo lo que los escritores nombran “tallerear” los textos.

Materializar el lenguaje en escrito, ofrece nuevas posibilidades, las personas ponen en uso conocimientos adquiridos, realizan investigación documental, consultan diccionarios, en busca de significados y sinónimos para designar términos, consultan información electrónica, para plasmar su experiencia en texto.

El producto es un boletín de carácter gratuito, de aparición trimestral. Tiene como título “Plenitud emergente” boletín de difusión cultural independiente. El tiraje es de 50 ejemplares, en formato tamaño carta doblado por mitad, engrapado al centro, la portada incluye fotografía de los integrantes del taller, cuenta con un directorio e índice y una sección llamada buzón amigo; donde se incluyen colaboraciones de personas externas al grupo, en las páginas predomina el texto. Su contenido es variado, podemos encontrar: semblanzas, poemas, cuentos, resumen, narraciones y reflexiones.

Está práctica de lectura y escritura, propicia una comunicación social activa y colaborativa al interior y fuera del grupo. Puede convertirse en productora de cultura, difunde el intercambio de experiencias, trayectorias de vida, entre individuos de diferente condición social y económica.
La elaboración de boletines, tiene varias ventajas:

· El grupo se vuelve autónomo e independiente y permite tomar decisiones con respecto a su propio proyecto.
· Crea unidad y confianza entre las personas fortaleciendo su autoestima y los hace funcionar como equipo.
· Impulsan a los nuevos integrantes para tener metas y cumplir objetivos.
· La lectura es la materia que los nutre para escribir acerca de un tema.

La biblioteca pública, puede incorporar este tipo de talleres con buenos resultados al considerar la riqueza que lectura y escritura ofrecen como sistema de comunicación, los lectores de ayer son lectores hoy, personas que hace 50 años, aprendieron a leer y escribir, reconocen autores, identifican lecturas, tienen gustos definidos. Participan de la concreción de la lectura, en su análisis y valor de relación social, la lectura y escritura como proceso de mantener activa la mente y fortalecer la memoria, les resulta de interés.

Estos talleres además ofrecen la posibilidad de que las personas puedan incorporarse y trasladarse a otros ambientes culturales ya que sus integrantes aprenden a socializar y llevar con ellos una valorización y acción real; la pertenencia a un taller que ellos forman parte y que los define como un grupo de lectura y escritura.

Algunas actividades que pueden reportarse como producto del trabajo en taller son: La participación que se tuvo el día 12 de Noviembre del 2005, con motivo del Día Nacional del Libro en el municipio de Tonalá, Jalisco. Donde el grupo fue invitado a realizar una lectura pública para dar a conocer el taller y promover el boletín; hubo asistencia de público joven y adulto, quienes estaban atentos manifestando entusiasmo y participación, Antonio de 67 años: leyó un cuento sobre juegos y juguetes; los encantados, las escondidas, el trompo, las canicas…Arrancando la risa y el aplauso al evocar sus recuerdos. Al término un integrante del público participó con un relato de los juegos de su infancia.

El 12 de abril de este año, se presentó el taller en Expo Guadalajara, en el festival del Ocio. Alfredo de 65 años: manifestó interés y planeó una visita al grupo de tercera edad, del que forma parte, con el fin de promover lectura entre ellos.

El martes 25, con motivo del Día Mundial del Libro, en la plaza Cihualpilli de Tonalá, se ofreció una lectura, J. Guadalupe de 66 años: leyó un texto de título:“Brecha generacional”, relatando los problemas de comunicación entre padres e hijos.

Una mujer, expresó que fue de su agrado la manera de comparar una brecha de sembradío y la necesidad de atención en la familia.
El sábado 29, se participó en una charla y lectura para prestadores de servicio social del Instituto de Cultura de Zapopan, nos acompañó, Ofelia de 52 años. Se habló de la experiencia como lectores de años, la preferencia por asistir a bibliotecas y formar parte de un taller, expresaron su entusiasmo por participar de la lectura como pasatiempo, el producir escritos para el boletín y hacer amigos. Al final, contestaron preguntas generadas por los estudiantes.

En mayo 17, el grupo fue invitado a brindar asesoría, al grupo de adultos mayores (Nueva vida) de DIF. CDC 23, de Guadalajara. Con el propósito de motivar la acción de leer. Mateo de 78 años, dio lectura al poema: ¿Viejo Yo?, Salvador de 67 años, leyó varios poemas de creación propia. Se sugirió que los integrantes del grupo organicen un intercambio de libros, para luego comentar la lectura entre ellos. Por parte del centro surgió la posibilidad de formar una sala de lectura. Se proporcionaron números de teléfono para intercambiar opiniones.

A Toño de 56 años, recientemente le fue publicado el cuento Sólo palabras, en la revista de creación cultural, Papalotzi, núm., 8, mayo-junio de 2006. Guadalajara.

En esta experiencia de trabajo con el grupo, las personas han mostrado, interés y gusto por la lectura y escritura como pasatiempo productivo y provechoso. Para ellos el éxito del grupo es el beneficio mutuo, con espíritu de compañerismo y solidaridad, sobre todo que se continúa aprendiendo y compartiendo experiencias de vida, y momentos de amistad.

Esta modalidad de talleres puede replicarse en espacios públicos y privados que cuentan con “libros, revistas, enciclopedias, diccionarios”. Son materia prima, que las personas aprenden a utilizar. Abren la posibilidad de que el lenguaje nos haga más justos y concientes de los tiempos que estamos viviendo.

BIBLIOGRAFIA
1. Moreno de Alba, José G., Minucias del lenguaje, (Gramática y Cultura), México, Fondo de Cultura Económica, 1995, p. 191.
2. Fowler Roger y Kress Gunther, Lenguaje y control (Lingüística crítica), México, Fondo de Cultura Económica, 1983, pp. 247-286.
3. Moreno de Alba, José G., Minucias del lenguaje, (Sobre la grafémica), México, Fondo de Cultura Económica, 1995, p. 431.
4. Brehm Castensen, Luis Fernando, Entre signos, (Caminos hacia los signos), México, Paradigmas Ediciones, 2001, p. 10.
5. Illich Iván, En el viñedo del texto, (La abstracción del texto), México, Fondo de Cultura Económica, 2002, p. 157.
6. Kress Gunther, Lenguaje y control, (Los valores sociales del habla y la escritura), México, Fondo de Cultura Económica, 1983, pp. 65-88.
7. http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=295713&tabla=notas, Consultado el 17 de enero de 2006.

.-actividades-en-biblioteca-.

Taller de Lectura para personas mayores

Guadalajara Jal.24 de julio de 2005.

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“Taller de lectura para personas mayores”

por Martín Colín Rivas.

INTRODUCCIÓN.

Un taller indica un espacio inicial en el cual sus integrantes, aunque no conformen un grupo todavía, se disponen quizás a crearlo. Contarle /se una historia propia o transmitida transgeneracionalmente, va generando una re-construcción que funciona como evocadora o facilitadora de reminiscencias y de socialización. (Buchcaiger & Santillán 2003)

El taller está formado por aquellos adultos mayores que tienen deseos de encontrarse, de comunicarse con otros, de hacer nuevos vínculos. La persona llega con un interrogante, una búsqueda y pasa así del yo al tu y del tu al nosotros, es decir prestigia el vínculo e inevitablemente llega a la manifestación de solidaridad compartida, que se da en un grupo.
(Zifferman & Beascoechea S/F)

La experiencia de compartir con otros en función del aprendizaje en el taller, no sólo favorece a nivel informativo, sino también formativo. Involucra diversos aprendizajes, entre ellos, establecer vínculos de diferentes características con otros participantes. Ante la finalización del taller, los momentos de reflexión dan lugar a las manifestaciones de diversas expresiones. Algunas referidas a la motivación que los llevaron a ingresar, la satisfacción de haber estado participando, y los sentimientos de aflicción por la finalización. (Ortiz 2004)

Al tratarse de un grupo de aprendizaje, la heterogeneidad de experiencias, saberes, trayectorias laborales y de vida, se constituye en una condición que favorece la finalidad de la tarea: escuchar y escucharnos, tolerar y tolerarnos, pensarnos y pensar con otros.
(Edelstein S/F)

El acto de leer es algo automático. Desde que despertamos por la mañana lo realizamos: leemos la hora que nos marca el despertador, leemos los encabezados de los diarios, leemos la correspondencia, ya en la calle leemos los carteles publicitarios, las señales de tránsito, el nombre de las calles... Es decir: permanentemente nos informamos, asesoramos, comunicamos a través del acto de leer. Y también nos recreamos mediante la lectura de una novela, un libro de historia, o de una bella poesía.

¿Y podríamos estar, vivir, sin leer? Lamentablemente, todavía existe en este nuevo milenio del mundo gente analfabeta, que no sabe leer ni escribir, y existe, también, gente desnutrida, niños y ancianos que mueren de hambre. No leer es una forma de desnutrirnos. Las personas que no leen van empobreciéndose desde lo cognitivo, desde lo intelectual, desde lo emocional.

Piaget nos hace reflexionar en que “Sin lenguaje no hay pensamiento. Pensamiento y lenguaje van juntos.” La lectura permite retomar pensamientos propios y ajenos y re-crearlos.

Los participantes en este taller son jubilados. El significado de la palabra jubilación denota júbilo, alegría; sin embargo, también el diccionario incluye la connotación de desechar por inútil.

La jubilación, constituye uno de los cambios más fuertes y significativos en la vida de una persona, que pone a prueba la fortaleza interior de cada individuo y los recursos que ha de desplegar para continuar su vida (Hernández-Zamora 2003)

En este momento crítico, desde lo individual un viejo se encuentra con la certeza, de que por lo menos cuatro factores se están perdiendo:

Pérdida de afectos cercanos, pérdida de jerarquía social, pérdida económica, pérdidas de salud.
Lo que lleva a estados depresivos debido al suceso de sentirse desvinculado de todo, incluyendo los vínculos familiares que hasta no hace mucho lo sostenían (Spano S/F)
De los adultos mayores, también se dice que los recursos cognitivos se reducen, limitándose la capacidad de procesamiento, no obstante el aprendizaje se ve favorecido por la aplicación de conocimiento anteriores, y enriquecidos por vivencias personales.(Ortiz 2003)
Según el último censo de población y vivienda, en Jalisco sólo 13% de las personas de 60 años y más son jubilados (Scince 2002), el resto vive esas pérdidas en condiciones más crudas, pues no tienen siquiera la posibilidad de un ingreso mínimo seguro.

A partir de lo anterior se considera de suma importancia ofrecer espacios de desarrollo intelectual para las personas que se encuentran retiradas de la actividad productiva.

La biblioteca pública brinda un espacio propicio para la realización de talleres de lectura, ya que cuenta con una gran cantidad de libros que comprenden las áreas del conocimiento y permiten al lector acercarse a los libros que el considere necesarios como instrumento de aprendizaje, distracción y comunicación con las demás personas.

El área de literatura con que cuentan las bibliotecas es un acervo bibliográfico numeroso, su colección cuenta en gran parte con los principales autores de la literatura universal, clásicos y contemporáneos, podemos encontrar obras de escritores clásicos como, Homero, Ovidio, y escritores del siglo XX como Juan José Areola, ó José Agustín.

La experiencia que aquí se presenta es resultado de un taller ofrecido en la Biblioteca Pública del Estado de Jalisco, Juan José Arreola, “Los adultos en plenitud y el placer de la lectura en el verano del 2004.” Impartido los días viernes del mes de julio de 10 a 12 hrs. Cuyo objetivo fue favorecer una actividad recreativa a través de la lectura como forma de entretenimiento y pasatiempo para personas jubiladas mayores de 50 años de edad.

Este taller permitió la formación de un grupo que desde el mes de septiembre de 2004 se reúne los días sábados de 10 a 12 Hrs. en la Biblioteca Pública Profesor José Cornejo Franco, los cuales han venido incorporando la lectura y la reflexión a sus vidas diarias. El grupo esta conformado por jubilados, un número de seis personas que en su vida productiva fueron: maestro, chofer, ama de casa, sociólogo, ingeniero industrial, jefe de correos.

El taller se ha estructurado de la siguiente manera:

Sesión: Duración: 2 horas
Bienvenida.
Introducción al tema.

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1. Cada sesión inicia con la participación de los integrantes que acuden al taller, quienes aportan un juego de fotocopias y/o engargolados, de las lecturas que eligen y son comentadas durante la sesión. Los textos pueden ser desde artículos de periódico, fragmentos de novelas, comedias, poemas, cuentos, biografías, textos científicos, además comparten y leen en voz alta escritos de creación propia.

2. Se proporcionan fotocopias de textos literarios propuestos por el instructor del taller, principalmente cuentos, poesías y fragmentos de novelas de autores diversos, seguidos de la biografía del autor. Se van leyendo y comentando, en ocasiones se hacen improvisaciones teatrales de cuentos.

3. Se obtienen libros y revistas en calidad de préstamo a través del servicio que ofrece la biblioteca, la selección la hacen las mismas personas que acuden al taller basándose en su gusto y preferencia, con ello se favorece el ahorro en compra de libros, y el hábito de leer en casa, así como la oportunidad de comentar estás lecturas en el taller.

4. Otra actividad propuesta por el grupo es la aportación de películas de temática diversa con la finalidad de ser exhibidas y comentadas al final de la sesión, las películas son proporcionadas por un miembro del grupo quien está inscrito en un video club de una biblioteca que ofrece el servicio de préstamo.

5. Los integrantes del taller con frecuencia acuden a otras bibliotecas a consultar acervo para enriquecer con sus aportaciones los temas que se presentan durante las sesiones, también se reúnen en bibliotecas que cuentan con servicio de Internet, con la finalidad de practicar e instruirse en la búsqueda de información, ya que uno de ellos tiene conocimientos en el manejo de la computadora.

Este tipo de talleres para personas mayores al igual que los talleres de Reminiscencia, sirven para hilvanar los recuerdos de cada uno de los asistentes, permitiendo reconstruir su propia historia además de la importancia de poder compartirla con los demás miembros, ayudando a afianzar la memoria colectiva.

Dentro del taller, se observa como el acto de leer les provoca placer, permite el desarrollo de intereses, inquietudes y los convoca para el intercambio social. (Suquia S/F)

Al ser el texto literario de carácter subjetivo, permite interpretarlo de manera personal, lo que ha puesto puntos de vista distintos sobre un mismo tema, las discusiones grupales han sido nutridas, cumpliendo en este taller lo que Edelstein dice tiene como objetivos, lograr la posibilidad de escucharnos y favorecer el valor de la tolerancia, al respetar el punto de vista de los participantes.

En lo que se refiere a la proyección de películas, hemos visto y comentado entre otras “Los Olvidados” de Luis Buñuel y el cortometraje “Puede Hablar un poco más alto por favor” de Arturo Carrasco. Al finalizar las proyecciones con expresiones en el rostro pensativas y reflexivas, se comparó en el caso de la primera película mencionada el México de aquellos años y las realidades actuales. Del cortometraje se comentó la importancia del lenguaje y la forma de comunicación de las personas con alguna discapacidad, fue vista como una comedia que mueve a la reflexión y dejando una sonrisa en los labios.

El grupo se está preparando para acudir a otros espacios con el fin de invitar a más personas para que se integren al taller y/o formen otros talleres en otros espacios, sobre todo pensando en aquellas personas que tienen menos recursos intelectuales y sociales para su desarrollo.

Los miembros del taller se han vuelto activos y productivos en la acción de investigar y leer, se enriquece el taller con la variada cantidad de textos que aportan. Su participación al verter comentarios favorecen el intercambio de puntos de vista sobre las lecturas que se presentan. Así mismo se alienta al grupo para que acuda a otras bibliotecas y espacios recreativos para personas mayores y/o jubiladas con la posibilidad de ocupar los tiempos libres de que disponen.

Talleres como este, son una opción que permite incorporar la lectura a la vida diaria de las personas mayores y/o jubiladas para mantener activa la mente y tener una actividad recreativa y de convivencia. Este tipo de taller puede echarse a andar en otras bibliotecas con resultados favorables para sus participantes, sobre todo porque las personas al no planear su jubilación enfrentan problemas en sus relaciones diarias y uso adecuado del tiempo libre.

BIBLIOGRAFIA

-Buchcaiger M. & Santillán L. (2003) "Cuéntame tu vida. Reconstruyendo historias… Taller de prevención primaria y estimulación cognitiva para adultos mayores con enfoque psicogerontológico” en Revista Psicomundo Número 13 – Octubre.
-Edelstein M.V. “El adulto mayor como sujeto cognoscente. De la explicitación de aprendizajes implícitos ¿Para qué aprender cuando la muerte como fantasma está tan cerca? ¿Para qué conocer si el aprendizaje es una tarea infinita, siempre inacabada?” En: Monografía de psicogerontolgía. http://edupsi.com/listado3/htm
-Hernández-Zamora Z. (2003) “Los 60 años ¿límite de la edad productiva? En: Revista psicomundo. Número 12- abril.
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=342
-Ortiz M.R. (2004). “Aprendizaje, tiempo y vejez”. En Revista psicomundo. Número 15 - Octubre
-Spano M. (S/F) “Pensando la vejez y su relación con el tiempo libre”. En. Trabajo monográfico para el Curso Virtual Educación para el Envejecimiento.

http://psicomundo.com/tiempo/educacion/index/htm
-Scince 2002. INEGI. Aguascalientes, México.
-Suquía R. (S/F) “La foto del recuerdo”. En Monografía presentada a los seminarios de psicogerongología. http://edupsi.com/listado3/htm
-Zifferman L.M. & Beascoechea G. (S/F) Mano a mano con los adultos mayores Taller de encuentro. En Monografías de Psicomundo.

http://edupsi.com/listado3/htm.

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.-programas-en-biblioteca-.

Hacia un país de lectores

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Hacia un país de Lectores

por Eduardo Núñez

-Una gran herramienta, la Lectura.

El reconocimiento y la interpretación de signos y símbolos es la esencia de los procesos mentales que transforman las figuras objetivas en representaciones internas, las cuales constantemente se están renovando o anulando, a modo de una especie de pulso infinito; las imágenes mentales sufren metamorfosis que se manifiestan en arquetípicas y paradigmáticas visiones que mueven al hombre en diversos modos de vida, la ideología esta conectada a la forma de vida y ésta a su vez está asociada a la ideología singular que posea un determinado agrupamiento de humanos, a la manera de feed-back. La lectura más allá de una definición que pueda ser lex o ley, es una herramienta que desde tiempos inmemoriales ha sido condición necesaria para la subsistencia y evolución del hombre -no hablo de la lectura de letras y números, eso es muy nuevo en la espiral evolutiva-, que cada vez es más sofisticada puesto que la creación de artefactos propios, como es la investigación de la naturaleza y la sistematización de sus leyes a través de datos clasificados, configura un mundo donde el proceso de lectura ha alcanzado un grado de metabolismo único, caracterizado por la aceleración en la transmisión de información basada en un complejo producto de creaciones técnicas, en que el sentido del espacio se ha estado reduciendo cada vez más y el orden perceptivo visual se consolidó de forma sin precedente, de modo que ocupa la cúspide el ojo-visión en la evolución de la jerarquía de los sentidos.

Cuando el hombre trazó una raya o línea sobre un medio: el suelo, la piedra en las cavernas o sobre los troncos de árboles, se operó una profunda revolución, pues la creación del recurso de registrar figuras sobre un medio donde se traducía visualmente a través de la actividad manual las voces sin sonido provenientes del interior del hombre, una vez registrados se transformó en pensamiento formal. Esta invención mudó de formas: de la plástica de las formas escritas a la escritura figurativa y la escritura con símbolos conocidos como letras, que de algún modo logró registrar, aunque no perfectamente, los mapas mentales de los hombres en el tejido del pensamiento a través del tiempo. Descartes le ha llamado "el mapa de la razón" y así encontramos muchos intérpretes de la expresión plástica del pensamiento manifestada en la escritura y desde luego de esta actividad comunicativa fundamental que es la lectura. Las vías de entrada de la información a nuestro ser son los sentidos, ya sea por la piel, por la nariz, el gusto y lo auditivo; aquí el medio es el sonido y concretamente la fonética, y por el ojo que es totalmente la figura. Los sentidos nos arrojan datos y nuestro ser los clasifica, configurando un orden capaz de traslucirse en representaciones mentales susceptibles de registrarse en la memoria. Es el proceso complejo de combinaciones de recepción, transmisión y retransmisión de información. La educación es transmisión de información, los medios entre otros son la fonética y la escritura, la recepción es a través de la lectura de imágenes auditivas e imágenes visuales. John Locke certifica que nuestro sistema de entendimiento es el empirismo basado en la experiencia acumulativa. David Hume por su parte, sostiene que es la experimentación y comprobación progresiva. La transducción en el proceso educativo. Sería temerario abarcar todo el drama educativo en el transcurso de estas palabras, sobre la conexión con los sentidos y los medios del hombre como es la fonética, la escritura y la lectura, sin embargo, espero que estas líneas generales nos permitan acercarnos al camino hacia la formación de lectores.

-La importancia de la formación de Lectores.

En principio e intuitivamente o por el sentido común, todos hemos considerado benéfico que exista una población que posea una tradición lectora y de ser posible de grandes magnitudes. Es el deseo puro de cualquier persona sobre todo de los que tienen responsabilidades político-administrativas para el progreso educativo de una nación. Sin embargo en nuestro país nos encontramos ante la contundencia de los bajos índices de lectores constantes ubicados fuera del contexto del analfabetismo funcional, suscitándose las más ingeniosas explicaciones acerca de las causas de este fenómeno poco atractivo y sobre todo si se compara con los altos índices de hábito a la lectura en países “avanzados”, conduce a especulaciones impresionantes que de algún modo provoca parálisis en la visión del futuro reservado para los mexicanos, que se antoja sombrío y no luminosamente radiante. Si uno sabe con precisión qué cosa es lo que busca, el camino hacia la república de lectores queda más delimitado. ¿Qué buscamos? Buscamos facilitar a toda la población el acceso a la tecnología mental. ¿Qué es eso de tecnología mental? Es la sistematización de ideas certificadas por un método organizativo, cuya fuente es precisamente resultado de la experiencia que arroja el protocolo de la forma de ordenar ideas para que sean comprendidas y desarrolladas por los semejantes de quien escribe sus pensamientos, ya sea de la clase de las ciencias formales como de la construcción ficticia o póyesis de la estética de lo que solemos llamar mundo.

Todos estos textos escritos en medios impresos o electrónicos, inducen a obtener un canon metódico que dirige los pasos mentales individuales hacia una sintaxis colectiva, que favorece la coordinación de las personas que componen la agrupación rumbo a metas que permitan niveles de vida envidiables. En una discusión entre Ivan Ilich y Arthur Petrovsky, este último señala su postura en contra de la desescolarización promovida por el primero. “¿Cómo es posible que no comprendamos que el tratamiento de la gran cantidad de información diversificada en la sociedad contemporánea presume precisamente el dominio de conocimientos, capacidades y destrezas sistematizadas?” Sobre la utilidad de la tecnología, me permito formular cuestionamientos como: ¿para qué sirve esta tecnología mental? Propicia en las personas su encumbramiento en una sociedad de bienestar y felicidad, aunque el término felicidad es relativo y discutible, por lo menos la tecnología mental no necesariamente es causa directa de una vida desgraciada y triste, puesto que hace la vida más cómoda, hedonista, en constante renovación. Cuba tiene gran porcentaje de lectores y su bienestar material no es comparable con el de Italia o Argentina; con muchas facilidades por parte de la comunidad internacional y con índices elevados de lectores, no necesariamente disfruta de la abundancia material, al menos hasta el año 2003. Alguien con mucha inteligencia e ironía puede decir que si la persona tiene tendencias negativas, por más libros que lea nunca se modificarán esos malos hábitos; la lectura no es necesariamente generadora de buenos hábitos debido a que estos se adquieren en la familia a temprana edad y con presencia de un Estado fuertemente organizado, siendo esta la solución para los buenos hábitos. Ni el hábito de la lectura ni otros factores secundarios modificarán las conductas ya marcadas. Charles Chaplin, en su definición de la naturaleza del hombre, acotaba que no hay hombres ni mujeres, malos y buenos sino sólo existen hombres y mujeres con pasiones que los hacen experimentar sus tendencias de accionar la vida. Demos paso a la reflexión sobre la relación de la tecnología mental adquirida a través de la lectura, a todos los interesados.

-La economía y la Lectura

El Producto Interno Bruto (PIB) de una nación esta delimitado como: “Valor de los bienes y servicios producidos en el territorio de un país en un período determinado, libre de duplicaciones. Se puede obtener mediante la diferencia entre el valor bruto de la producción y los bienes y servicios consumidos durante el proceso productivo a precios de comprador (consumo intermedio)” (INEGI) ¿Los niveles de lectura no tienen su fracción dentro de la riqueza nacional?, ¿Acaso sólo es un asunto de ociosos quienes desarrollan esta actividad?, ¿No tiene que ver la lectura con las innovaciones tecnológicas y esquemas de equilibrio social?, ¿Es un servicio o es una actividad extraeconómica?, ¿Es sólo un asunto religioso individualista que no tiene que ver con el beneficio social? Quizá para algunos criterios estas interrogantes están más próximas a ser sólo disparates, si es que no lo son, de una mentalidad aberrante que por capricho intenta incrustar en los criterios económicos esta actividad tan noble, respetable y sublime que es la lectura. La lectura tiene su valor, si no cómo explicamos que positivamente hablando se intente destinar por lo menos en ilusión, el 8 % del PIB a la educación, esfera cultural que está basada en gran medida en la actividad lectora de los beneficiarios directos. La educación se ubica dentro del sector servicios, claro que la lectura tiene su lugar entre las múltiples actividades de este sector. En la educación cobra sentido el hábito a la lectura prácticamente obligatoria. Sin duda la lectura es un valor no axiológico que genera beneficios. Reflexionando sobre las potencias lectoras de diversos países Armando Petrucci señala: “Los préstamos de libros en bibliotecas públicas proporcionan datos análogos. Según el cómputo de 1980, Estados Unidos está a la cabeza con 986 millones de volúmenes, seguido por la URSS con 665 millones y por Gran Bretaña con 637; lo que quiere decir que, dado el porcentaje de población, éste último es el país en que la circulación de libros por la vía del préstamo es la más alta del mundo. Le siguen Francia con 89 millones, Dinamarca con 79 y Suecia con 77; pero para estos dos últimos países valen las mismas consideraciones que hemos planteado para Gran Bretaña”Situación bastante significativa, considerando que el grupo de países mencionados se encuentra entre los más desarrollados del planeta. En nuestro país la existencia de un 90 por ciento de analfabetismo funcional, seguramente tiene que ver con el estado económico de la nación y su PIB; no tiremos al bote de la basura estas reflexiones que en algo pueden contribuir para marcar nuestras estrategias en la formación de lectores.

-El programa nacional Hacia un País de Lectores

Cuando se habla de gobierno es usual que se remita a defectos o a los sistemas defectuosos que representa, no obstante aquí destaco que el país ya alcanzó un grado de madurez aceptable debido al acuñamiento del programa nacional de lectura que ha costado tanto esfuerzo a tantas y tantas personas que han participado en la experiencia de bibliotecas públicas y otras entidades agrupadas en la espera del libro tradicional desde la década de los ochenta del siglo pasado y el e-book contemporáneo (última circunstancia que nos ha sumergido en la reflexión de nuestro destino a mediano plazo como instituciones bibliotecarias). Todos los componentes asociados con la actividad lectora están contenidos en tal proyecto que regulará en el futuro la coordinación de esfuerzos por mantener la lucha contra el analfabetismo funcional de manera permanente y referencial sobre las prácticas y resultados, puesto que al final contiene una conclusión de compromiso de establecimiento de un sistema específico de indicadores que claro tendrá su naturaleza nacional. Sin embargo es perfectible. Si de indicadores positivistas se trata, puesto que lo demostrable sólo es verificable mediante referente numéricos tangibles, me parece que establecer una media mensual por habitante de lectura debe aproximarse a 0.5 libros para el año 2006 que es el fin coyuntural de las metas señaladas en este programa. Como toda organización o país la crisis que viven sus componentes es la crisis de su dirección, esperemos no tener una dirección sin rumbo y sin principios, como garantía de la marcha de tal proyecto.

-Constructores del Pensamiento Contemporáneo: experiencia galopante de 3,600 temas trascendentes.

El Plan Estatal de Desarrollo de Nuevo León, 1997-2003, en materia de Bibliotecas Públicas sentencia: “Ampliar los acervos de las bibliotecas públicas y crear programas que impulsen la lectura crítica, así como los procesos de educación permanente”. La Biblioteca Central del Estado “Fray Servando Teresa de Mier” desde mediados de 1997 inició pláticas de promoción a la lectura intentando crear un círculo de lectores que sencillamente funcionara, apegado a los llamados ya tantas veces escritos acerca de la necesidad de la existencia de éstos; así nos pusimos manos a la obra. Encabezados por un bibliotecario que se encontraba en contacto con el público a través de los servicios en Sala General, los contenidos estaban basados en referencias biográficas y bibliográficas de personalidades destacadas nacional e internacionalmente, a manera de efemérides asociadas a las fechas de nacimiento de las personalidades, exclusivamente nacimientos, con frecuencia una exposición por día, cuyo contenido se extendió hasta cuatro personalidades simultáneamente, con promedio de 5 asistentes diarios cuyas edades oscilaban entre los 20 y 35 años; ahora ellos ya tienen más edad. Así, al estilo de un cuento, se extendió mes tras mes hasta convertirse en años de permanencia de exposiciones orales sin ningún recurso más que la voz misma y el material bibliográfico del acervo de la misma biblioteca, llegando hasta finales de 1999 la frecuencia diaria, es decir, por semana se atendieron aproximadamente a 25 personas entre las que, como es natural, existen los más permanentes y los más inestables. El programa tuvo sus frutos, encontró una identidad de referencia llamada “Constructores del Pensamiento Contemporáneo”; reitero, son cuatro personajes tratados simultáneamente.

Gradualmente empezó a destacar su discurso representativo de los pensadores ya fueran humanistas o de ciencias exactas, pasando a segundo plano los datos biográficos y sorprendentemente los usuarios mantuvieron su asistencia, puesto que la mayoría son asistentes naturales a la biblioteca pública a diferencia de los acuerdos que se hacen con escuelas para garantizar público en exposiciones, ya sean temáticas o plásticas. En su mayoría la asistencia es de carácter masculino, tomando en cuenta que la gran presencia en bibliotecas la ocupan mujeres. El grueso de los temas es sagaz e intenso, a diferencia de las lecturas deleznables o cómodas como es el caso de muchas historias, novelas, cuentos, entre otras lecturas; temas que es muy frecuente su uso cuando se trata de lecturas propiamente académicas, sin embargo ya es el año 2003 y la asistencia no deja de fluir –con sus altas y bajas-, con existencia de Internet o no, entre otros factores. Del año 2000 al 2003 la frecuencia se ha reducido a 2 por semana, pero concentrando los esfuerzos para lograr mayor agilidad e interés por la exposición. La razón de haber mantenido el programa Constructores... es precisamente creer el llamado del CONACULTA de impulsar las acciones de promoción, y al mismo tiempo incorporé el sistema de lectura crítica en la orientación del Plan Estatal de Desarrollo, digo incorporé puesto que personalmente he encabezado el diseño y el desarrollo del programa Constructores del Pensamiento, prácticamente durante seis años, alcanzando no menos de 900 exposiciones y cubriendo 3,600 temas, actividad que ya es un referente importante en esta biblioteca de Monterrey. La experiencia de Constructores del Pensamiento, es factible. Sí puede ser operado directamente por bibliotecarios y no necesariamente por especialistas de renombre que vengan del exterior de las bibliotecas a dar la luz, como es en gran medida la costumbre. De ser posible, crear un sistema de coordinación de cobertura nacional de los agentes culturales o bibliotecarios, de modo que los esfuerzos actuales tengan impacto social hacia el año 2010, dado que los usuarios que se mantengan en los círculos de lectura, de aquí a esa fecha, ocuparán puestos de trabajo en que puedan tomar decisiones en diferentes sectores del país.

BIBLIOGRAFÍA:
-Descartes, Rene: Discurso del método. México: Porrúa, 1981

-Plan Estatal de Desarrollo. Nuevo León 1997-2003. Gobierno del Estado 1997

-Programa Nacional Hacia un país de lectores. México: CONACULTA, 2000.

-Hume, David: Tratado de la naturaleza humana. México: Porrúa, 1997.

-Anuario Estadístico de los Estados Unidos Mexicanos edición 2002. México: INEGI, 2003.

-Locke, John: Ensayo sobre el entendimiento humano. México: FCE, 1956.

-Petrovsky, Arthur: ¿Qué hay tras la desescolarización? México: ETE, 1979.

-Petrucci, Armando: Leer por leer: Un porvenir para la lectura. España: Taurus, 1997.

*Ponencia presentada en el “Tercer Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas: A 20 años de la Red Nacional.” Durango, septiembre de 2003.